民族要复兴，乡村必振兴。2021年中央一号文件提出，要坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，把全面推进乡村振兴作为实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。这对新发展阶段优先发展农业农村、全面推进乡村振兴作出了总体部署，为做好当前和今后一个时期“三农”工作指明了方向。教育是实现国家强盛、民族振兴、百姓幸福的千秋伟业，是实现乡村振兴的重要支撑。推进乡村振兴要在教育上下功夫，从扩大政策惠及对象、调整教学资源、建设师资队伍和提升教学质量多个方面着手，更好发挥教育服务发展、引领未来的作用，以筑牢乡村振兴的坚实基础。
扩大教育政策惠及对象，实现从“精准”到“普惠”的扩展。提高农村教育质量，要多渠道增加农村普惠性教育资源供给。为平衡不同群体的利益，推动脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接，要合理拓展教育政策惠及对象，做好区域内城乡教育资源增量部署，实现教育普惠。一方面，要延伸资助范围，让每一个孩子都有学上。做好学前教育顶层设计，聚焦“优质公办幼儿园数量不足”等突出问题，加快公办园建设；推动义务教育集团化办学，实施普通高中免除学费政策，实现资助全覆盖，扩大高中就学率。要逐步分类免除中等职业教育学杂费，加快发展针对乡村振兴的职业教育体系，推进职业教育“双优”“双高”计划。另一方面，要重视对贫困户的特殊扶持政策。拓展为乡村居民能够同等享受的普惠性政策；完善进城务工人员随迁子女就学和在流入地升学考试政策；加大资金投入力度，提高财政教育支出占公共支出比重，推动学生资助体系实现全覆盖，保障不让一个学生因家庭经济困难而失学。
调整教学资源扶持重点，实现从“硬件”到“软件”的倾斜。从长远来看，构建高质量发展新格局，推进乡村文化振兴，就要全面实施优质教育资源扩展行动计划，适度调整教学资源扶持重点，根据农村地区教育发展新阶段的实际需要，将部分教育扶贫资源整合优化为乡村教育发展资源。在满足教学设施、生活设施等“硬件”需求的前提下，加大在教学技能、师资力量等“软件”资源方面的投入。一是借助科技推动教育均衡发展。通过“互联网+教育”和“AI+教育”等形式，助力教育精准扶贫、教育均衡发展和教育质量全面提升，让农村孩子享受到与城市孩子同样的优质教育资源，建设好城乡学校共同体。二是持续推进乡村地区“三通”建设。加快发展面向乡村的网络教育，实现所有中小学和教学点宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”，为整体提升义务教育质量提供现代化信息技术条件。三是采取双师课堂模式。由大城市的优秀教师担任远程教师，提供优质教学内容，由学校教师担任现场教师，辅助课堂教学互动、课后辅导，努力推动优质教育资源均衡使用。
加强师资队伍建设力度，实现从“输血”到“造血”的转变。人才是推进乡村振兴的核心要素，要“激活存量”，对现有乡村教师进行培训，实现从“输血”到“造血”的转变，培养一支带不走、留得下的师资队伍。一是做好顶层设计。发展职业技术教育与技能培训，建设一批产教融合基地；着力改进农村地区教师培训方式，精准培养一专多能的乡村教师；加强市级、区县级教师培训中心建设，开创精品类培训课程，提升贫困乡镇教师培训质量。二是采取“引进来”措施。加大送培下乡力度，引导名师名校长走进乡村学校讲学交流，重点针对音体美等紧缺学科教师、双语教师开展专家指导培训。三是开展“走出去”培训。要让更多乡村教师获得前往教育发达地区参加校本研修、跟岗学习的机会，同时发展在线教育，完善教师终身学习体系。四是采用“结对子”的方式。让当地教师和支教老师协调负责教研教学，以共同管理的方式相互学习、相互提高；要注重对青年教师的培养，创新资深教师对青年教师的“帮、扶、带”形式，从而提高教师教学技能。
提高乡村教育教学质量，实现从“数量”到“质量”的提升。放眼长远，实施乡村振兴战略，要在教育数量达标的基础上，提供更多优质教育资源，补齐乡村教育短板。要进一步提高农村地区教育教学质量，切实缩小农村与城区教学质量之间的差距，推进城乡教育统筹发展，在教学方面实现“数量普及”到“质量提高”的转变。一是完善农村学校管理制度。合理应用制度管理教师，做到制度管理与情理教育相结合；构建学生教学信息的管理队伍，重视教学的反馈，准确掌握学与教的相关动态。二是持续深化乡村地区教育评价改革。坚持以促进学生全面发展为核心，把师德师风作为评价教师的首要标准，不断完善德智体美劳全面发展的学生评价体系。三是提升教师职业素质。引导乡村教师切实树立学高为师、身正为范的良好形象，用自己的良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，做乡村教育现代化的推动者与实践者。四是创新教学方式。利用互联网采取双师课堂模式，采用微课、翻转课堂、慕课等新型教学方法和教育手段，不断提升课堂教学质量。
语音播报
退出播报模式
大
中
小
